Дни, когда учащимся приходилось добираться на занятия из пригорода или полностью отказываться от получения высшего образования, давно остались в прошлом. Возможность учиться онлайн позволила им изучать новые материалы в любом месте — в том же городе, где находится учебное заведение, или на другом краю страны. Появились также асинхронные занятия, подразумевающие просмотр лекций в записи и избавляющие учащихся от необходимости подстраивать свой график под время проведения одной-единственной пары.
Несмотря на то что онлайн-обучение открыло многим путь к заветному высшему образованию, учащиеся часто отмечают один из минусов этого метода — чувство изолированности. При посещении занятий онлайн у группы, рассредоточенной по разным городам, нет возможности встретиться и пообщаться с одногруппниками в общей аудитории. Шансы организовать личную конференцию с кем-либо из преподавателей тоже, как правило, стремятся к нулю. Как итог, подавляющее большинство слушателей онлайн-программ не ощущают себя частью общности. Это не мешает им ценить все преимущества онлайн-обучения, но при более широком взгляде необходимость совершенствования этого метода становится очевидной.
Какие меры по борьбе с изолированностью и формированию общности может предпринять преподаватель, ведущий виртуальные занятия? Поскольку учащиеся не общаются с виртуальными преподавателями лично на регулярной основе, заполнить этот пробел можно за счет частой отправки сообщений и организации периодических общих встреч в реальности.
Table of Contents
Самый простой способ поддерживать контакт с учащимися — это активное использование электронной почты. Регулярно отправляя учащимся электронные письма, преподаватель тем самым выражает внимание и заинтересованность в их успехах. Письма всегда должны касаться вопросов обучения, но их содержание может варьироваться от вежливых напоминаний о заданиях до ссылок на интересные статьи для дополнительного чтения.
Сегодня у 99% учащихся есть учетная запись в той или иной социальной сети. Каждому преподавателю также необходимо создать профессиональные страницы в разных социальных сетях для общения с учащимися. В отправке 140-символьного сообщения в Твиттере или записи в Facebook с вопросом, требуется ли учащимся помощь в написании научной работы, нет ничего сложного. Однако это значимый жест, приглашающий к взаимодействию.
С помощью программного обеспечения для видеоконференций можно не только проводить лекции, но и общаться с учащимися вне занятий (как лично, так и в группе). Установите стандартное расписание еженедельных виртуальных консультаций и отправьте учащимся ссылку, чтобы они могли посещать их при необходимости. Кроме того, старайтесь находить время для виртуальных встреч по предварительной договоренности. Отклики вас приятно удивят!
Если все учащиеся живут относительно недалеко от учебного заведения, инструктор может предложить им раз или два в семестр проводить занятия или неофициальные встречи в стенах вуза. Для них это будет возможностью познакомиться с преподавателем, получить отзыв о выполнении заданий и просто пообщаться с одногруппниками лично. Такие встречи — это необходимый вашим учащимся глоток свежего воздуха в виде смены обстановки и средство повышения уверенности в себе.
Преподавателю необязательно брать все на себя: учащиеся могут по своей инициативе объединяться для работы над заданиями и проектами (виртуально или в реальности). Но их, возможно, стоит немного подтолкнуть к этому. Во время обсуждений, в электронных письмах и в социальных сетях рекомендуйте учащимся больше общаться между собой на общие темы, не имеющие отношения к занятиям. Самые яркие воспоминания об учебе обычно связаны с новыми знакомствами и совместным времяпрепровождением. Все, что нужно для этого сделать, — не упустить удачный момент.